新生的英文單詞？ an那么，新生的英文單詞？一起來了解一下吧。
名詞 new life rebirth regeneration new student形容詞
對于剛剛步入高一的學(xué)生來說，在初高中銜接的過渡階段存在一些問題。從大的方面來講，初高中英語教材的差異給高一新生帶來了不適應(yīng)，初高中英語教法和學(xué)法的差異給高一新生帶來了不適應(yīng)，自身從初中到高中角色的轉(zhuǎn)換帶來了英語學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。因此，教師與學(xué)生面臨的最大任務(wù)就是如何做好初高中課程的順利銜接與平穩(wěn)的過渡工作。而對于來自各個農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的初級中學(xué)的農(nóng)村學(xué)生而言，由于英語基礎(chǔ)薄弱，初高中英語的銜接與過渡尤其顯得重要，它直接影響到高中英語能否直接開展、教學(xué)任務(wù)能否完成，甚至影響到三年以后的高考。
一、高一新生在學(xué)習(xí)過程中所面臨的銜接任務(wù)
1.教材任務(wù)上的變化。
甘肅現(xiàn)行的初中英語教材是人教版英語教材，有對話、閱讀、練習(xí)，獨立性較強(qiáng)，以模仿和記憶居多，側(cè)重閱讀篇章中的語言知識（包括語法）的學(xué)習(xí)及練習(xí)。而高中英語教材則側(cè)重聽力、寫作的訓(xùn)練，與初中教材相比，不僅課堂環(huán)節(jié)增加了，課文所涉及到的題材也大大地拓寬了。這對于高一新生而言，的確需要一段時間才能適應(yīng)。
2.詞匯記憶與使用上的區(qū)別。
根據(jù)《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，初中畢業(yè)生應(yīng)“學(xué)會使用1500-1600個單詞和200-300個習(xí)慣用語或固定搭配”。高中英語則要求“學(xué)會使用3300-3500個單詞和400-500個習(xí)慣用語或固定搭配”。由此可見，高中英語的詞匯量是初中英語的兩倍以上。不僅如此，詞匯考查還要求學(xué)生既要了解英語詞匯常見的漢語意思，又要掌握它們在特定語境中不同的含義及用法。
3.語法掌握與應(yīng)用上的差異。
在語法方面，初中英語學(xué)的主要是基礎(chǔ)語法，基本的用法掌握以后就可以了。而到了高中階段，不但要求學(xué)生全面掌握語法知識點，而且語法更注重的是在語法填空與短文改錯中的靈活運(yùn)用，確實有一定的難度和靈活度。
4.考查目標(biāo)不同。
基礎(chǔ)知識和語言能力是初中英語考查的目標(biāo)，而高中更重視綜合語言知識與能力的運(yùn)用。如：閱讀量及其分?jǐn)?shù)比重增加，書面表達(dá)能力的測試力度加大。高中英語短文寫作在結(jié)構(gòu)上要求完整，在語言表達(dá)上要求準(zhǔn)確、語句流暢，在內(nèi)容上要求有自己的思想或觀點，在體裁上要求掌握多種體裁的寫法，是對學(xué)生英語能力的一種綜合檢測，從詞法到句法、從篇章結(jié)構(gòu)到標(biāo)點符號都一一考查。但這種綜合能力正是學(xué)生所缺乏的，這也是我們高中英語教師在教學(xué)中要解決的問題。
以上高中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)的變化的確有相當(dāng)?shù)碾y度，既要復(fù)習(xí)鞏固初中的基本知識內(nèi)容，又要學(xué)習(xí)高中英語中的新知識與技能，提升綜合解題能力。
二、做好銜接與過渡學(xué)習(xí)工作中應(yīng)對的策略
1.補(bǔ)全初中缺漏知識，適應(yīng)高中新教材。
首先進(jìn)行語音、句子成份以及句子結(jié)構(gòu)的復(fù)習(xí)鞏固。小學(xué)并未教授音標(biāo)，初中也沒有系統(tǒng)教授，所以音標(biāo)的學(xué)習(xí)就顯得很重要。高中詞匯量猛增，學(xué)習(xí)了音標(biāo)，就為學(xué)生自主識讀單詞打下了基礎(chǔ)。同時，高中階段，語法教學(xué)是重難點，很多語法項目都與句子成份有密切的關(guān)系，但許多學(xué)生連最基本的主系表、主謂賓結(jié)構(gòu)都不能辨別，因此句子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。
在教材方面，教師要深入學(xué)習(xí)和分析初高中教學(xué)大綱和教材，歸納出初高中知識的交集，對已學(xué)過的知識適當(dāng)復(fù)習(xí)。針對學(xué)生的水平，活用教材，對高一教材內(nèi)容大膽而謹(jǐn)慎地進(jìn)行刪減；使備課和講課更符合農(nóng)村學(xué)生實際，更具有針對性，避免出現(xiàn)課堂內(nèi)容過多過繁；重視學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑點、重點和難點，有的放矢，真正發(fā)揮指導(dǎo)者的作用。
2.進(jìn)行初高中英語學(xué)習(xí)的心理轉(zhuǎn)變。
初中大多數(shù)學(xué)生是在教師任務(wù)型、指導(dǎo)性的情況下完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，學(xué)生是一種被動消極的學(xué)習(xí)心態(tài)。而高中英語學(xué)習(xí)則需要學(xué)生以一種積極的、主動自覺的心態(tài)去完成課程預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)案的完成以及相關(guān)高考模擬的限時訓(xùn)練。教師應(yīng)該有針對性地對他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，消除消極情緒，讓他們明白高一年級雖然是起始年級，但它是整個高中階段打基礎(chǔ)的重要階段。
3.制定具體的英語學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（1）單詞短語的記憶：在高一階段，教師要扎實做好學(xué)生的單詞記憶工作，指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞時要把詞根、前綴、后綴結(jié)合起來，三者缺一不可；同時，根據(jù)艾賓浩斯記憶遺忘規(guī)律， 使用“不斷復(fù)習(xí)，反復(fù)循環(huán)” 方法進(jìn)行單詞記憶。
（2）養(yǎng)成定時閱讀寫作訓(xùn)練的習(xí)慣：功夫是練出來的，英語閱讀寫作也是如此。在高一閱讀寫作訓(xùn)練過程中，一方面，要對初中的詞匯、語法等知識點進(jìn)行反復(fù)的復(fù)習(xí)掌握，完成初中英語知識的查漏補(bǔ)缺工作；另一方面，要盡快熟悉高中英語題型，學(xué)會完成英語閱讀寫作任務(wù)的方法與技巧，提高英語測試成績，提高英語學(xué)習(xí)的信心。
（3）定時復(fù)習(xí)歸納與及時反思總結(jié)：課堂上學(xué)的內(nèi)容，課后都要進(jìn)一步整理筆記，復(fù)習(xí)重點和難點，利用早自習(xí)時間熟讀或背誦;還要通過歸類、分析和比較，使知識條理化，并根據(jù)學(xué)生個人的實際有針對性地復(fù)習(xí)。解題方面，建議學(xué)生設(shè)置一個糾錯本，把練習(xí)題、試卷上出現(xiàn)的易錯點、易混點進(jìn)行分類整理歸納，找出自己的錯誤規(guī)律，逐個解決，定時復(fù)習(xí)，提高自己的解題能力。
總而言之，通過多年的教學(xué)實踐，我感到，如果教師和學(xué)生在以上幾個方面做出努力，在一定程度上就會幫助和促進(jìn)學(xué)生盡快地適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)了。
解決銜接問題的對策和方法：
1、循序漸進(jìn)、螺旋上升的原則
2、瞻前顧后、最后居中的原則
3、培養(yǎng)興趣、挖掘潛力的原則
4、培養(yǎng)習(xí)慣、鞏固提高的原則
5、訓(xùn)練技能、學(xué)以致用的原則
6、心理相容、情感交融的原則
7、注重形成、兼顧終結(jié)的原則
在中小學(xué)英語教學(xué)銜接的問題上,我覺得維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和重要.小學(xué)階段英語的學(xué)習(xí)主要是在活動、游戲中去學(xué)英語,而到了初一,很多老師都沒有設(shè)計很多有趣的教學(xué)活動去吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有的老師又是背、又是寫的.學(xué)生一下子被學(xué)習(xí)的氛圍給嚇到了,使之很快對英語失去了興趣.所以我個人覺得初一階段的教學(xué)設(shè)計好應(yīng)該以活動,游戲教學(xué)為主.在教學(xué)的過程中逐漸的培養(yǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,到達(dá)自主學(xué)習(xí)的能力.
小學(xué)升入中學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,老師應(yīng)把教學(xué)與情景自然地結(jié)合起來,讓學(xué)生在情景中大量接觸英語,自然地習(xí)得所學(xué)知識.
小學(xué)階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)技能基本上是機(jī)械模仿,書寫字母和單詞,是一種被動的技能培養(yǎng).學(xué)生學(xué)習(xí)只憑一時興趣,缺乏主動性,視、聽、說的活動多于讀、寫的活動.讀的技能也只側(cè)重拼讀和模仿朗讀,寫的技能也只側(cè)重書寫規(guī)范的字母、音標(biāo)和單詞.學(xué)生通過聽和直觀感知,學(xué)習(xí)了一些常用的詞匯,簡單的句子和少量的語法知識.所以,學(xué)生進(jìn)入初一后,我們應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生的語言積累、語言的擴(kuò)展和使用轉(zhuǎn)化為以聽說為主,逐步向視聽說領(lǐng)先,讀寫及時跟上轉(zhuǎn)化；從簡單英語學(xué)習(xí)向內(nèi)容較復(fù)雜的英語轉(zhuǎn)化；從只用yes、no的簡單言語交流活動向用整旬回答或用特殊疑問句的回答方式轉(zhuǎn)化；從機(jī)械地模仿向有意義的操練和真實情景中交流的活動方式轉(zhuǎn)化；從學(xué)生被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化.
郭水源教授介紹的方法：拿到初一教材,第一節(jié)課為學(xué)生做到六個一：1、給學(xué)生起一個英文名； 2、教學(xué)生一句簡單的everyday english； 3、teach a chant; 4.teach a song; 5、讓學(xué)生準(zhǔn)備一本精致的筆記本,伴隨學(xué)生三年的英語學(xué)習(xí).6、讓學(xué)生對自己的教學(xué)方法提意見.玩中學(xué),學(xué)中玩 .
初一課堂教學(xué)幾點建議：1、明確學(xué)生現(xiàn)有水平,摸清學(xué)習(xí)問題和缺漏.2、熟悉小學(xué)英語教材,聯(lián)系原有知識技能.3、明確課堂教學(xué)目標(biāo),落實每項教學(xué)效果.4、貫徹學(xué)生中心原則,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí).5、注重拼音(phonics)教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生語音意識.6、加強(qiáng)聽-讀模仿練習(xí),提高學(xué)生的朗讀技能.7、注重基本句型教學(xué),提高整句表達(dá)能力.8、采用合作學(xué)習(xí)策略,促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展.9、拓展課外學(xué)習(xí)空間,發(fā)展學(xué)生閱讀能力.
教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì),掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵,通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求,才能目的明確、方向集中地鉆研教材,具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點、難點,創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程,分散難點、突破疑點,從而得心應(yīng)手地駕弩教材,靈活自如地選擇教法.
六年級升入七年級的學(xué)生在英語水平上已經(jīng)出現(xiàn)分化,有考a的,也有26個字母都不會的,如何做到讓a級學(xué)生熱情依舊,讓無級學(xué)生興趣盎然,這要求在教學(xué)設(shè)計上要兩頭兼顧.可以采用先學(xué)后教兵教兵互相拼的方式,讓有基礎(chǔ)的有事可做,零基礎(chǔ)的得到溫暖而激發(fā)熱情.在教學(xué)中由字母-音標(biāo)-詞-句-調(diào)而循序漸進(jìn),引用歌曲、歌謠等趣味的活動來實現(xiàn)聽、說、讀、寫的能力.
在小學(xué)六年級升初一階段我們除了要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況外,還需了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,包括上課聽講、記筆記、做作業(yè)以及復(fù)習(xí)等等.所以,在教學(xué)開始之前如將學(xué)習(xí)者的起點定得太高,會脫離學(xué)習(xí)者的實際水平,就會降低教學(xué)效果,使學(xué)習(xí)者在高難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容面前望而卻步；如將學(xué)習(xí)者的起點定得太低,也脫離學(xué)習(xí)者的實際水平,會造成時間和精力的浪費,使學(xué)習(xí)者在低水平的內(nèi)容上做無效的勞動,長此以往,就會降低學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣.
大一新生的英文是freshman，詳細(xì)信息如下：
freshman 英 [?fre?m?n] 美 [?fr??m?n]
n.（中學(xué)或大學(xué)的）一年級學(xué)生;新手
例句：
i was a student. a freshman at college.
我是一個學(xué)生，大一新生。
以上就是新生的英文單詞的全部內(nèi)容，.。
